Il ne peut s’agir de simples ajouts par rapport à ce qui existe. La formation initiale des enseignants est restée trop longtemps centrée exclusivement sur la transmission de savoirs disciplinaires et sur l’enseignement dans l’univers clos de la classe. Les nouvelles demandes d’ouverture, les défis de la mondialisation, la mise en place de l’Europe, les échanges et les coopérations dans le monde économique impliquent de nouvelles démarches en éducation. L’ouverture vers le monde extérieur entraîne aussi de nouvelles formes de préparation à ces tâches et des fonctionnements en réseau de coopération.

Toutes ces questions débordent largement le cadre d’une pédagogie de l’échange et de la rencontre, même si celle-ci constitue en quelque sorte une métaphore privilégiée d’une éducation à l’ouverture. Ceci veut dire que la réussite de celle-ci et son implantation durable sont liées à son intégration au sein de problématiques plus vastes :

• la réussite des élèves et la lutte contre l’échec scolaire, donc la valorisation de l’élève et un souci de développement constant de ses potentiels en dépit des conditions qui peuvent lui faire obstacle (26);
• une école plus ouverte sur l’extérieur mais qui sache aussi garder son autonomie et analyser la société de façon critique ;
• une école de la tolérance et de la coopération (27).

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Note 26 : Le congrès de l’an 2000 de l’ADECE portera sur la question : " Échanges internationaux et réussite scolaire pour tous ".

Note 27 : Voir par exemple " Les jeunes confrontés à la différence – des propositions de formation " de Michael Byram et Geneviève Zarate Conseil de la coopération culturelle Editions du Conseil de l’Europe, Strasbourg 1996.