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Coopérer, se Comprendre, se Rencontrer |
Les Projets
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Description analytique Le lieu / le tiers-lieu Dès l’instant où la rencontre doit avoir lieu ailleurs que chez l’un ou chez l’autre des partenaires), la recherche du lieu occupe une place primordiale dans la définition du projet commun. Un certain nombre de critères avaient été énoncés la première année en relation avec les objectifs
D’autre part, la participation de quatre établissements faisaient qu’il était difficile de prévoir un seul lieu pour tous. Le fait d’avoir deux lieux offraient en outre l’avantage de pouvoir comparer. Cependant les deux lieux de rencontre étaient à tous égards différents. Qu’on en juge plutôt :
Les expériences assez négatives de la grande ville et de la présence simultanée d’autres groupes qui constitue tout à la fois un élément de diversion et permet d’échapper facilement à la difficulté d’une communication plurilingue nous ont amenés par la suite à choisir de préférence
Sur le fait de notre expérience nous dirons que certains facteurs sont aussi facilitants pendant le séjour :
Dans plusieurs cas, l’originalité du lieu, son atmosphère et ses caractéristiques ont même eu une influence directe sur le choix du thème de travail (cf. thèmes de travail *). On peut parler en fait d’une " pédagogie du lieu ", puisque nombre des activités et des réflexions, et donc les déclics et les apprentissages vont se faire " sur place ". Mais cela demande bien sûr que les enseignants des établissements participants choissent ensemble ce lieu. Il est en tout cas nécessaire que les hôtes, s’ils ne peuvent pas personnellement participer au choix soient bien informés, ce qui demande en particulier plusieurs photos des lieux. Dans le choix du lieux on retrouve le principe même des classes " transplantées " (10). D’autre part, un tiers-lieu (de rencontre) " dans la nature " permet de neutraliser les effets différenciateurs, les différences qui se manifestent constamment en milieu urbain, " dans la culture " et crée ainsi une plus grande concentration et une plus grande disponibilité des élèves. Dernier point : l’évaluation des premiers projets a montré qu’il était important que les élèves en visite puissent faire connaissance du milieu de vie quotidien de leurs partenaires (établissement scolaire, quartier, ville). Ceci nous a obligés à prévoir des lieux de rencontre relativement proches de Marseille et de Francfort permettant l’aller et retour en car dans la journée. Cette solution s’est révélée très favorable dans la mesure où elle concilie le besoin de dépaysement (11) et de rencontre entre soi, tout en pouvant se faire une idée de la vie normale et quotidienne du groupe-partenaire et de ses références. Note 10 : Ce terme laisse toutefois supposer qu’il s’agit ni plus ni moins de faire la même chose ailleurs, sous-entendu qu’en classe, alors qu’en fait on change aussi la nature de la classe, puisque le lieu " classe " est dans le cas présent autre. Retour Note 11 : Mais rappelons le problème de recrutement des élèves : La proximité diminue l’intérêt des élèves qui sont proche de participer, augmente la nécessité de persuader les parents d’élèves et l’acceptation par les collègues. Retour |
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